Síndrome de Criduchat o Maullido de Gato.

Grado de discapacidad: Leve, moderado, profundo; mayormente moderado, solo se presente en un 1% la discapacidad severa.

Causas: Daño de perdida del brazo corto del cromosoma en el par 5, siempre por parte del padre.

Características Físicas:

• Ojos más separados.
• Cuello corto.
• Ojos rasgados.
• Su postura no es erguida.
• Dedos de manos y pies unidos por membranas.
• Aullido de gato al nacer, Una octava más alta que la de otros bebés.

Logros Cognitivos: Lecto-escritura, lenguaje más comprensivo que expresivo, pueden tener buena memoria.

Logros Sociales: Expresión verbal fluida, si la terapia es temprana pueden lograr una buena inserción con sus pares.

Características de personalidad: Alegres, sociales, buen humor, curiosos, les llama la atención ciertos objetos, pueden ser agresivos.

Tratamiento: Integración social y laboral, trabajo en equipo multidisciplinario, a través de la hidroterapia y masajes cutáneos

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Síndrome de Asperger

Grado de discapacidad: Normal o superior, en pocas ocasiones inferior.

Causas: Hipotéticamente se dice que es genético, daño cerebral.

Características físicas: Normal.

Logros Cognitivos: Memoria, vocabulario, gramática.

Logros Sociales: Se relacionan mejor con adultos que con sus pares, sus mejores relaciones son con persona cercanas.

Características de personalidad:  

•  Escaso contacto visual.
• Falta de empatía.
• Poca o casi nula capacidad para anticipar acontecimientos.
• Rigidez de normas.
• Tienen rabietas.
• Son agresivos, aunque actúan de forma racional.

Tratamiento: Ayuda profesional. cuidado familiar, a veces ocupan fármacos, terapia ocupacional especializada en lenguaje, terapia con animales y también se les da apoyo familiar a los padres.

Síndromes.

En las siguientes publicaciones encontraran diferentes tipos de síndromes con sus características principales, pero antes de eso debemos aclarar qué es un síndrome y algunos concepto asociados.

Síndrome: Conjunto de signos y síntomas que caracterizan una enfermedad o un trastorno físico o mental.

Trastorno: Cambio o alteración en el orden que se mantenían ciertas cosas o  en el desarrollo normal de algo (trastorno atmosférico).
                 - Molestia o problema que altera la vida de una persona o su estado de ánimo.

Deficiencia: Carencia que altera la normalidad de una estructura psicológica, fisiológica y anatómica. La deficiencia lleva a la discapacidad.

Discapacidad: Imposibilidad o restricción para desarrollar tareas o funciones debido a una deficiencia ya sea física, cognitiva o anatómica que se considera dentro del margen normal.

Como mencione anteriormente y ya aclarados algunos conceptos en las siguientes publicaciones, mostraremos algunos de los síndromes más conocidos con las descripciones correspondientes.

Rangos de discapacidad. (Rango Profundo).

Rango profundo.

0-6 años.

• Tienen movilidad restringida, la mayoría presenta patologías asociadas.
• Retardo muy notorio que dificulta la adquisición de destrezas de independencia personal (alimentación, vestuario, higiene, control de esfínter).
• Muchos permanecen postrados.
• Grave deterioro en el espacio sensorio motriz.

7-15 años.

• Su vocabulario es mínimo o inexistente.
• Tienen graves problemas motores y sensoriales.
• No controlan esfínter.

15 años.

• Requieren de apoyo constante.
• Necesidad de atención y cuidado permanente.
• Responden a estímulos sensoriales ( vía de comunicación).

Rangos de discapacidad. (Rango Severo).

Rango Severo.

0-6 años.

• En la etapa pre- escolar se observa un desarrollo psicomotor muy limitado.
• Hipotonía. 
• Leves deformaciones toráxicas  con frecuentes escoliosis.
• Pueden tener insuficiencias respiratorias y posibilidad de apnea.
• Alteradas están; la marcha, el equilibrio, coordinación, dinámica, y grandes dificultades de relajación.
• Sincinecias numerosas.

7-15 años.

• Pueden reconocer algunos simbolos y signos.
• Pueden aprender un sistema de comunicación pero su lenguaje oral es muy pobre.
• Tienen una patología asociada que implica una atención especial.
• Vocabulario restringido.
• Coordinación de movimientos con defectuoso control de la respiración y los órganos de fonación.

15 años.

• Podrían realizar trabajos mecánicos y manuales simples.
• Pueden aprovechar en entrenamiento encaminado a conseguir cierta independencia y auto-mantención.  

Rangos de discapacidad. (Rango Moderado).

Rango moderado.

0-6 años.

• Lentitud en el desarrollo de la comprensión y uso del lenguaje.
• Funciones motrices en desventaja.
• No hay noción del espacio y del tiempo.
• Tienen movilidad restringida.
• Logra aprender destrezas de independencia personal.
• Llegan a hablar y pueden comunicarse.
• Dificultad de expresarse en palabras y utilizar formas verbales.

7-15 años.

• Capacidad de auto-cuidado en desventaja.
• Dificultad en discriminar entornos.
• Dificultad para asimilar cuantificadores.
• Logra una lectura a nivel de seguridad y de codificación.
• El lenguaje se torna socializado pero su razonamiento es egocéntrico.
• Variable evolución del desarrollo psicomotor.
• Puede presentar sincinesias (movimientos involuntarios asociados a otros).

15 años.

• Se relaciona con personas próximas a su entorno.
• Logran un desarrollo de la capacidad social.
• Requiere supervisor y ayuda periódica.
• Puede obtener y mantener trabajos calificados y semi-calificados.
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Rangos de discapacidad. (Rango Leve).

Los diferente síndromes o discapacidades se presentan en diferentes rangos variando entre leve, moderado, severo y profundo, a continuación se detalla los diferentes rangos y sus características por edad. 

Rango Leve.

0-6 años:

• No es identificable hasta iniciada la etapa escolar.
• Dificultad para desplazarse y adquirir independencia.
• Dificultad para mantener una conversación sencilla.
• Retraso mínimo en áreas perceptivo motoras.
• Dificultad de aprendizaje generalizado.
• Lectura hasta oraciones simples.
• Nómina datos personales.
• Mínimo retardo sensorio motor.
• Sonríe, movimientos oculares adecuados, mira con atención al menos en apariencia.

7-15 años.

• Coordinación insuficiente en relación a niños y jóvenes de su edad.
• Alcanza independencia en el cuidado personal.
• Escribe a nivel trazo.
• Puede resolver las 4 operaciones básicas.
• Presenta pensamiento flexible, y sistemático que le permite organizar y clasificar la información para resolver problemas concretos. 
• Lenguaje disminuido en los niveles estructurales y semánticos.
• Dificultades en la orientación témporo-espacial y adaptaciones de ritmo.

15 años.

• Logran un desempeño laboral independiente y remunerado.
• Suelen presentar dificultades generalizadas en su aprendizaje.
• Sus relaciones interpersonales pueden verse alterados por la impulsividad.
• Problemas de establecer auto-critica.
• Resolución de problemas aplicando 3 y hasta 3 operaciones.
• Baja tolerancia a la frustración.

Competencias personales.

La definición de retraso mental que se encuentra en el Sistema Educativo en Chile de 2002, se basa en la aproximación de la competencia personal-social  de la inteligencia que ha derivado del trabajo de las inteligencias múltiples.

El modelo de competencia personal-social incluye 3 componentes que son:

1. Inteligencia práctica: Capacidad de resolución de los problemas de la vida diaria, incluye la capacidad de manejar los aspectos físicos y mecánicos de la vida, como cuidar de sí mismo, las competencias que demanda  el día a día y las actividades vocacionales.
2. Inteligencia conceptual: Conocida como inteligencia académica o analítica; capacidad para resolver problemas intelectuales y para usar y comprender procesos simbólicos tales como el lenguaje.
3. Inteligencia social: Capacidad para manejar habilidades sociales en las relaciones interpersonales.

Competencia general.

Inteligencia.	Conducta adaptativa (desarrollo motor físico).
Práctica.	Habilidad para la vida independiente.
Conceptual.	Habilidades cognitivas de comunicación y académicas.
Social.	Competencia social.

Elementos del retraso mental.

Debemos considerar que existen diferentes elementos y apoyos con los cuales podemos trabajar en el área del retraso mental estos son:

• Capacidades (habilidades adaptativas e inteligencia).
• Contextos (casa. trabajo, escuela, comunidad).
• Funcionamientos (apoyos).

 Los apoyos son los soportes que como docente debemos proveer a los alumnos, para esto debemos detectar de manera oportuna la falencia o problema que presenta el estudiante y de esta forma brindar el apoyo necesario.

Dimensiones de los apoyos.

1. Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas.
2. Consideraciones físicas/salud.
3. Consideraciones psicológicas/emocionales. 
4. Consideraciones ambientales.

Consideraciones de los apoyos.

Los apoyos deben tener una frecuencia o intensidad en su aplicación, estos son:

• Intermitente: En este caso se "juega" con el apoyo al proporcionarlo por un tiempo y luego quitarlo, variando en el tiempo de manera reiterada.
• Amplio: Apoyo reiterado en el tiempo, el cual no es indefinido pero se utiliza por un tiempo prolongado de tiempo.
• Limitado: Es un apoyo breve, el cual requiere un tiempo mínimo de aplicación.
• Generalizada: Este tipo de apoyo es constante y/o permanente, utilizado mayoritariamente en alumnos que presentan un rango severo de discapacidad o debido a una deficiencia física.